Læreplanstemaet: Kultur, æstetik og fællesskab

Kultur, æstetik og fællesskab.

 Mål:

”Kultur er en kunstnerisk, skabende kraft, der aktiverer børns sanser og følelser, ligesom det er kulturelle værdier, som børn tilegner sig i hverdagslivet. Gennem læringsmiljøer med fokus på kultur kan børn møde nye sider af sig selv, få mulighed for at udtrykke sig på mange forskellige måder og forstå deres omverden.”

⦁ I Kollektivhuset Bella er alle ligeværdige. Alle børn er unikke og har derfor brug for at blive mødt, set og hørt med forskellige krav og tilgange, for at de kan trives, udvikles og lære i fællesskabet.

⦁ Fællesskabet er præget af en kultur hvor børn og voksne er forpligtet til at tale ordentligt og respektfuldt til hinanden, hjælper hinanden når der er brug for det, er imødekommende overfor nye i institutionen, alle inviteres ind i et fællesskab og de gode handlinger og intentioner bekræftes.

⦁ De voksne er rollemodeller for anvisende social adfærd. De positionerer sig i forhold til børnegruppen ved at gå foran og vise, gå ved siden af og opmuntre og begejstres og gå bagved og give støtte, hjælp og guidning, hvor der er brug for det. Denne voksenstøtte giver børnene en tryg ramme, hvori de får plads til at øve sig, begå fejl og opleve sejre, dels som en del af gruppen, dels som et individ.

⦁ I fællesskabet vil barnet til tider opleve og lære, at de er alene eller en del af en mindre gruppe som en ”synsning”, ide eller oplevelse af en hændelse etc... Børn støttes i at have deres egen tilgang og oplevelse, af voksne der udviser respekt og nysgerrighed. Men ligesom de vil opleve, at netop deres input omsættes til handlinger, vil de også støde på, at de må lægge egne gode ideer ned, til fordel for en andens ide.

⦁ Æstetik er en udtryksform som sker i samspil og med afsæt i indtryk. Det kan bl.a. være en oplevelse, noget musik, en historie.  Det er de voksnes opgave at sikre, at alle børn får en variation af indtryk og mulighed for at udtrykke sig på forskellig måde, både under og efter en oplevelse. Det kan f.eks. være at danse, når vi hører musik, eller at kravle op og hoppe ned, når vi kommer forbi en trappesten på turen.

Vi skaber således sammenhæng mellem de oplevelser børnene har, og de udtryksmuligheder børnene får - når de deltager i ture rundt om i byen, går på opdagelse i naturen, i de lege der leges, historier der fortælles, de motoriske forløb der finder sted ovs. Børnene skal have, og får, muligheder for at udtrykke sig på forskellig vis, i forlængelse af de indtryk de forskellige oplevelser giver dem.

Ved at sikre at værksteds materialer, hånddukker, bøger, konstruktions legetøj, musikredskaber ect er tilgængelige i børnehøjde.

Desuden mærkes, ses og høres det i interaktionerne mellem børn og voksne, hvor udtrykkene deles og mødes, i vores legelarmstolerance, hvor ”larm” f.eks opleves som glæde og begejstring, , i eksperimenterne både ude og inde, i planlagte og spontane aktiviteter, i samtaler på museer, i udstillinger af børnekunst og i legezonerne rundt om institutionen.

⦁ De voksne understøtter børnenes æstetiske erfaringer og læring ved at skabe trygge rammer, hvori barnet har mulighed for at udfordre sin kreativitet og fantasi. Det gør de ved at være anerkendende, afstemme sig barnet, og respektere at barnet og børnegruppen har individuelle måder at udtrykke sin og deres begejstring og deltagelse på.

⦁ Institutionen fejrer de fælles traditioner såsom jul, påske og fastelavn. Vi har fokus på børneperspektivet, legen og den gode stemning, og ikke de religiøse sammenhænge som traditionerne er opstået omkring.

⦁ Vi har ligeledes nogle lokale traditioner fx. familiedag i Hytten og Høstfest. De har til formål at understøtte hele familiens tilknytning til Kollektivhuset Bella. Det gøres ved at alle familier medbringer mad og vi spiser sammen. Der leges og tales på tværs af familierne og børnene viser stor glæde ved at dele deres institutionsliv med deres forældre og hinanden.

⦁ Æstetiske læreprocesser sker dels i kroppen, gennem de sansninger vi får, de følelser vi oplever og i de stemninger vi omgås. De voksne er derfor bevidst om at tage medansvar for de stemninger børnene færdes i, gennem nærvær, anerkendelse og ved at møde barnet med oprigtig interesse og kendskab til barnet som unikt og i samspil med andre børn. De æstetiske erfaringer barnet får, er med til at danne hvilke præferencer barnet har og hvilken læring barnet får om sig selv. En læring der gøres som en kropslig erfaring, en læring om hvem er jeg og hvem jeg er i samspil med andre. Denne læring/dannelse sker og ændrer sig hele livet, men kroppen husker også de tidlige erfaringer barnet gør sig.